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  一、根據(jù)“首因效應(yīng)”設(shè)計(jì)上好前言課，并在以后的教學(xué)中增強(qiáng)趣味性，使全體學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

  所謂“首因效應(yīng)”是指對(duì)人對(duì)事第一次所留下的印象成為影響以后認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與態(tài)度的主要原因。前言是整個(gè)法律常識(shí)課的動(dòng)員課，講好它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動(dòng)性、積極性關(guān)系極大。為此，我首先向?qū)W生介紹了河南省六名初二女學(xué)生依靠法律獲得廠家賠償精神損失的案例，同齡人的遭遇在學(xué)生們的心里留下了極深的印象——法律能幫助自己不受非法侵害，公民的生活離不開法律。再結(jié)合與教材內(nèi)容有關(guān)的具體案例，恰當(dāng)設(shè)疑，使學(xué)生懂得并歸納出學(xué)習(xí)法律常識(shí)的重要意義。一節(jié)課不知不覺過去了，無論是中上等生還是差生，都被吸引住了，達(dá)到了預(yù)期的目的。

  二、根據(jù)動(dòng)機(jī)遷移理論，引導(dǎo)不同層次學(xué)生利用已有動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)好政治課的內(nèi)在動(dòng)力

  動(dòng)機(jī)遷移是指原有動(dòng)機(jī)對(duì)以后活動(dòng)動(dòng)機(jī)的影響。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而又沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，僅靠增強(qiáng)趣味性是不能使學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持長久的。因此我利用學(xué)生對(duì)某些事情的已有動(dòng)機(jī)，使之與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，并遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

  三、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)面向全體學(xué)生

  成功的導(dǎo)入新課有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使全班同學(xué)都被帶入新的學(xué)習(xí)境界中。我常采用的導(dǎo)人方法有故事、案例導(dǎo)人法、設(shè)置懸念導(dǎo)人法、歌曲導(dǎo)人法、時(shí)事新聞或身邊事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入法等，課堂效果很好。講授新課是整個(gè)課堂教學(xué)的核心部分，課堂教學(xué)能否真正面向全體學(xué)生主要取決于這一環(huán)節(jié)。我的主要模式是：根據(jù)教材內(nèi)容選擇典型材料包括案例、小品、故事、漫話等，然后采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式展示給學(xué)生?；蛘呓處熣故荆蛘邔W(xué)生表演，或者利用錄音、投影、掛圖，這樣就吸引了學(xué)生的注意力。然后教師由淺人深設(shè)疑，學(xué)生討論后自己得出結(jié)論，最后教師做總結(jié)。這種模式能激發(fā)全體學(xué)生的興趣和求知欲；鍛煉學(xué)生的表演能力；活躍學(xué)生思維；能很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則和知行統(tǒng)一原則；現(xiàn)代電教手段的運(yùn)用又使山溝的學(xué)生感受現(xiàn)代文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  四、“偏愛”“差生”，幫助他們建立自尊心和自信心，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生

  我校學(xué)生“差生”所占比例高，這是薄弱學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)，這些學(xué)生法律意識(shí)淡薄。新編的思想政治課教材對(duì)于差生的作用尤其不可忽視，這部分學(xué)生如果真正受到了法律常識(shí)的教育對(duì)其今后一生都有不可估量的作用。因此，我認(rèn)真分析他們的性格特點(diǎn)，多數(shù)“差生”都有很強(qiáng)的逆反心理，總看別人的缺點(diǎn)，做錯(cuò)事不愿從自身找根源，自卑感強(qiáng)，缺乏自信心。但他們也有優(yōu)點(diǎn)，比如他們常常很活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，還有一定特長。所以我采用一套針對(duì)差生的辦法，先幫助他們找回自信，建立自尊。在課前提問這一環(huán)節(jié)中，我在課前對(duì)差生加以暗示，下節(jié)課前提問肯定會(huì)叫到你，好好準(zhǔn)備，爭取為你組爭光，也會(huì)使同學(xué)對(duì)你刮目相看。果然，在課前提問中他們都被其他組同學(xué)提問并都取得了好成績，全班同學(xué)都為他們鼓掌祝賀。在以后的各環(huán)節(jié)中，我注意分層次設(shè)疑，讓差生有奔頭，給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，使差生建立了自尊，找回了自信，也感受到了教師的愛。其次還要堅(jiān)持正面教育、多鼓勵(lì)，講究批評(píng)藝術(shù)，不挖苦、打擊，犯錯(cuò)誤時(shí)幫他們分析原因，決不姑息遷就，使他們能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而提高了教師的威信，學(xué)生因愛其師而信其道，使教育面向了全體學(xué)生。

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